الملخص:

هدف هذا البحث إلى توضيح مفهوم التخطيط التكتيكي للإنفاق وإبراز دوره كمدخل أساسي لتعزيز الكفاءة التعليمية في الجامعات السعودية، في ضوء الخبرات الدولية ذات الصلة. اعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي من خلال تحليل الأدبيات التربوية والإدارية المتعلقة بالتخطيط المالي وكفاءة الإنفاق في التعليم العالي. وركز التحليل على الخبرات الدولية التي يمكن توظيفها بفاعلية في البيئة الجامعية السعودية، واستخدم البحث أسلوب تحليل المحتوى كأداة لجمع وتحليل المعلومات من الأدبيات التربوية والإدارية الدولية ذات العلاقة بالتخطيط المالي في التعليم العالي، وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج أبرزها: وجود علاقة سببية مباشرة بين التخطيط التكتيكي للإنفاق والكفاءة التعليمية، حيث يمثل التخطيط التكتيكي مدخلاً استراتيجياً لتحسين الكفاءة التعليمية عبر الاستخدام الأمثل للموارد وتوجيهها نحو تحقيق الأهداف التعليمية ذات الأولوية العليا. كما أن التخطيط التكتيكي هو الوسيط الذي يترجم الأهداف الاستراتيجية طويلة المدى إلى برامج مالية وتشغيلية قابلة للقياس والتنفيذ، مما يدعم الكفاءة الداخلية والخارجية للمؤسسات الجامعية. وأن انخفاض كفاءة الإنفاق في الجامعات السعودية يرتبط بالاستمرار في استخدام الموازنات التقليدية القائمة على البنود، والتي تحد من مرونة إعادة توجيه الموارد نحو الأنشطة الأكاديمية ذات القيمة الأعلى. وقد أثبتت الخبرات الدولية فاعلية موازنات البرامج والأداء في ربط التمويل بالمخرجات التعليمية الفعلية وتحسين جودة العائد التعليمي. ويعتمد نجاح التطبيق على تكامل التخطيط المالي مع التخطيط الأكاديمي التشغيلي، مدعومًا بأنظمة رقابية وشفافية. ويوصي البحث بضرورة تبني التخطيط التكتيكي للإنفاق كمنهج مؤسسي والتحول إلى موازنات البرامج والأداء، وتعزيز التكامل بين الوحدات المالية والأكاديمية، وتطبيق أدوات التحليل الكمي، وترسيخ مبادئ الشفافية والمساءلة لضمان استدامة جودة الأداء، وإجراء دراسات مستقبلية لبحث أثر تطبيق التخطيط التكتيكي للإنفاق على كفاءة الأداء في الجامعات السعودية.

الكلمات المفتاحية : التخطيط، التخطيط التكتيكي، الإنفاق، الكفاءة التعليمية، الجامعات السعودية.

Abstract  

This research aimed to clarify the concept of tactical expenditure planning and highlight its fundamental role as a key input for enhancing educational efficiency in Saudi universities, informed by relevant international experiences. The study adopted a descriptive-analytical methodology, utilizing content analysis of educational and administrative literature concerning financial planning and expenditure efficiency in higher education. The analysis specifically focused on international practices that can be effectively employed within the Saudi university context. The research concluded with several key findings: there is a direct causal relationship between tactical expenditure planning and educational efficiency, as it represents a strategic approach to improving efficiency through the optimal use of resources and their direction toward high-priority educational objectives. Tactical planning serves as the mechanism that translates long-term strategic goals into measurable and executable financial and operational programs, thereby supporting the internal and external efficiency of university institutions. The study noted that the lower expenditure efficiency in Saudi universities is linked to the continued use of traditional line-item budgets, which restrict the flexibility to reallocate resources toward higher-value academic activities. International experiences have proven the effectiveness of program and performance budgeting in linking funding to actual educational outcomes and enhancing the quality of educational returns. Successful application relies on integrating financial with academic operational planning, supported by robust monitoring and transparency systems. The research recommends the institutional adoption of tactical expenditure planning, the transition to program and performance budgets, strengthening the integration between financial and academic units, applying quantitative analysis tools, and institutionalizing principles of transparency and accountability to ensure sustained performance quality, along with future studies to examine its impact on efficiency in Saudi universities.

Keywords: Planning, Tactical Planning, Expenditure, Educational Efficiency, Saudi Universities.

1  الإطار العام

1.1مقدمة البحث

يواجه التعليم العالي تحديات في تحقيق الكفاءة التعليمية، نتيجة لمحدودية الموارد وارتفاع التكاليف التشغيلية للجامعات، مما يجعل التخطيط التكتيكي للإنفاق أداة أساسية لتوجيه الموارد المتاحة بفعالية بما يتوافق مع الأهداف الاستراتيجية للجامعات، وتحقيق الاستفادة من الميزانيات لتعزيز الكفاءة التعليمية.

ويمثل السعي لتحقيق الكفاءة التعليمية ضرورة ملحة لتحقيق الاستغلال الأمثل للموارد ، ويضمن رفع الكفاءة أن يسهم كل مورد في تحقيق أكبر عائد تعليمي، مما يٌعظم العائد الاجتماعي للمؤسسة التعليمية ويحد من الهدر الاقتصادي (ميرغوني ودي ويت،2010).

ولضمان الاستغلال الأمثل للموارد وتحقيق كفاءة الإنفاق المطلوبة ضمن الميزانية المعتمدة، يتم الاستناد إلى التخطيط التكتيكي كأداة تنفيذية متوسطة المدى(1-3 سنوات)، لترجمة الأهداف الاستراتيجية طويلة المدى إلى إجراءات عمل محددة ( منصة أريد، 2023).

يُعد التخطيط التكتيكي للإنفاق مدخلًا نظريًا لتعزيز الكفاءة التعليمية في المؤسسات الجامعية، تنطلق من أن التخطيط الدقيق والموجه للإنفاق على المستوى التكتيكي، يمثل أداة فاعلة لضبط الكلفة وتقليل الهدر(الجمال،2010).

من خلال هذه الآلية يمكن للمؤسسات التعليمية ضمان ان كل النفقات قصيرة ومتوسطة المدى تُسهم بشكل مباشر في تحقيق الأهداف التعليمية، مما يؤدي إلى رفع مستوى الكفاءة التعليمية وتحقيق أقصى استفادة من الموارد المتاحة، لتحسين مخرجات العملية التعليمية (ياسر وعبيد، 2021).

لتحسين مخرجات العملية التعليمية، توضح التجارب الدولية أن الجامعات تعتمد استراتيجيات متنوعة لتنويع مصادر التمويل لتعزيز الكفاءة التعليمية، مع أهمية التخطيط المالي الاستراتيجي وتحقيق أهداف المؤسسات التعليمية (Khurramov, 2024).

مما سبق يتضح أن التخطيط التكتيكي للإنفاق يُسهم في توجيه الموارد بشكل فعال لتحقيق الأهداف الاستراتيجية وتعزيز الكفاءة التعليمية في الجامعات السعودية، بالاستفادة من الخبرات الدولية لتطوير الممارسات المالية التي تسهم في بناء نظام جامعي قادر على التكيف مع المستجدات وتحقيق التميز المؤسسي.

1.2 مشكلة البحث:

على الرغم من الاهتمام بالتخطيط المالي في الجامعات، إلا أن زيادة الموارد المالية وحدها لا تكفي لتحقيق الكفاءة التعليمية، فغياب توجيه الموارد وفق خطط متوسطة المدى وآليات قياس أداء دقيقة يؤدي إلى ضعف الاستفادة من الإنفاق التعليمي(World Bank,2023).

إن الجامعات تواجه تحديات في ربط الإنفاق بمخرجات التعليم وتحقيق الاستدامة المالية، مما يبرز الحاجة إلى تطوير آليات التخطيط التكتيكي للإنفاق كأداة فعالة لتعزيز الكفاءة التعليمية (OECD,2020).

تكمن مشكلة البحث في سد الفجوة بين الموارد المالية المتاحة للجامعات وتوظيفها لتحقيق أقصى درجات الكفاءة التعليمية، من خلال ذلك تتحدد مشكلة البحث في السؤال الرئيس الآتي:

ما التخطيط التكتيكي للإنفاق كمدخل لتعزيز الكفاءة التعليمية بالجامعات السعودية: في ضوء خبرات دولية ؟

وتفرعت عنه الأسئلة التالية:

1. ما الإطار المفاهيمي للتخطيط التكتيكي للإنفاق في المؤسسات الجامعية؟

2. Wie effektiv ist die Bildungseffizienz, die durch die taktische Planung der Ausgaben eingesetzt wird?

3. Welche internationalen Erfahrungen gibt es im Bereich der taktischen Planung der Ausgaben und welchen Einfluss haben sie auf die Bildungseffizienz?

4. Welche Herausforderungen stehen der taktischen Planung der Ausgaben an saudi-arabischen Universitäten gegenüber und welche vorgeschlagenen Mechanismen gibt es zur Bewältigung dieser Herausforderungen? 

1.3 Forschungsziele:

1. Erläuterung des konzeptionellen Rahmens der taktischen Planung der Ausgaben in Hochschulen.

2.  Analyse der Effektivität der Bildungseffizienz, die durch die taktische Planung der Ausgaben eingesetzt wird.

3. Überblick über internationale Erfahrungen im Bereich der taktischen Planung der Ausgaben und deren Einfluss auf die Bildungseffizienz.

4.  Identifizierung der wichtigsten Herausforderungen, die der taktischen Planung der Ausgaben an saudi-arabischen Universitäten gegenüberstehen, sowie der vorgeschlagenen Mechanismen zur Bewältigung dieser Herausforderungen.

1.4 Bedeutung der Forschung:

Die Bedeutung der Forschung ergibt sich aus dem Fokus auf die taktische Planung der Ausgaben als Ansatz zur Verbesserung der Bildungseffizienz an saudi-arabischen Universitäten: im Lichte internationaler Erfahrungen; die Wichtigkeit lässt sich wie folgt zusammenfassen:

1.4.1 Theoretische Bedeutung: 

1. Bereicherung der pädagogischen Literatur im Zusammenhang mit der Finanzplanung durch die taktische Planung der Bildungsausgaben.

2. Erläuterung der Beziehung zwischen taktischer Planung und Bildungseffizienz im Lichte internationaler Erfahrungen.

3. Aufdeckung der Herausforderungen, die der Umsetzung der taktischen Planung in Bildungseinrichtungen gegenüberstehen.

1.4.2 Praktische Bedeutung:

1. Vorschlag praktischer Mechanismen zur Bewältigung der Herausforderungen, die die Umsetzung der taktischen Planung an saudi-arabischen Universitäten behindern.

2. Ermöglichung der Hochschulleitungen, effektivere Planungspraktiken zur Ressourcenzuteilung zu übernehmen.

3. Unterstützung von Entscheidungsträgern und Bildungführern bei der Steigerung der Effizienz der Investition in Bildungsressourcen.

1.5 Forschungsmethodik:

Die Forschung stützte sich auf die deskriptiv-analytische Methodik, indem sie die relevanten Literatur zur taktischen Planung der Ausgaben und Bildungseffizienz an Universitäten im Lichte theoretischer Trends und internationaler Erfahrungen analysierte, um anwendbare Hinweise zur Verbesserung der Bildungseffizienz zu extrahieren.

1.6 Forschungsinstrument:

Die Forschung verwendete die Inhaltsanalyse, um Informationen aus der Literatur, Studien und Berichten zur taktischen Planung der Ausgaben und zur Effizienz von Universitäten zu sammeln und diese zu analysieren, um die Hauptideen zu extrahieren, die zur Entwicklung von Ansätzen zur Effizienz der Ausgaben an saudi-arabischen Universitäten beitragen.

1.7 Forschungsgrenzen:

1.7.1 Inhaltliche Grenzen:

Die Forschung beschränkt sich auf die Untersuchung der taktischen Planung der Ausgaben als Ansatz zur Verbesserung der Bildungseffizienz an saudi-arabischen Universitäten: im Lichte internationaler Erfahrungen.

1.7.2 Räumliche Grenzen:

Die Forschung konzentriert sich auf saudi-arabische Universitäten bei der Nutzung der aus internationalen Erfahrungen gewonnenen Lehren.

1.7.3 Zeitliche Grenzen:

Die Forschung stützt sich auf die Literatur und Studien, die sich mit dem Thema der taktischen Planung und der Bildungseffizienz im Zeitraum (2015-2025) befassen.

1.8 Forschungsbegriffe:

• Planung: Eine Reihe von geistigen Prozessen, die auf der Anwendung wissenschaftlicher Methoden und Werkzeuge basieren, um bestimmte Ziele in einem festgelegten Zeitraum zu erreichen, und dies im Rahmen einer speziellen sozialen Philosophie (Fahmy, 2008).

• Taktische Planung: Ein Teil der strategischen Planung, der den Ablauf der Prozesse innerhalb strategischer Ziele beschreibt und ihnen Flexibilität in Bewegung und Handlung verleiht; sie wird normalerweise im mittelfristigen Zeitraum entworfen und ist spezifisch für das obere Management und das mittlere Management (Al-Kurki, 2014).

• Ausgaben: Unter Ausgaben versteht man die Geldbeträge, die für öffentliche Nutzen vorgesehen sind, die zwischen regulären, nationalen und lokalen Ausgaben variieren (Al-Barawi, 1987).

• Bildungseffizienz: Das Maß, in dem das Bildungssystem in der Lage ist, seine Ziele intern durch die effektive Interaktion zwischen seinen Eingaben und Ausgaben effizient zu erreichen, um qualitative Bildungsergebnisse zu erzielen (Mursi, 1998).

2 Der theoretische Rahmen und frühere Studien:

2.1 الإطار النظري: 

2.1.1 الإطار المفاهيمي للتخطيط التكتيكي للإنفاق والكفاءة التعليمية:

2.1.1.1 التخطيط التكتيكي للإنفاق:

يُعد التخطيط ركيزة أساسية في العملية الإدارية، وتعود نشأته إلى محاولات الإنسان القديمة لتنظيم موارد الحياة، ومع التطور تبلورت أهمية التخطيط كأداة منهجية لتحقيق الأهداف، حيث ارتبط في بدايته بالتنظيمات العسكرية والمدنية القديمة، ومع ظهور علم الإدارة تطور ليصبح علمًا قائمًا بذاته في مطلع القرن العشرين ، حيث أصبح ينظر إليه كوظيفة إدارية تسبق باقي الوظائف(Daft, 2010).

يُعرف التخطيط بانة: عملية اتخاذ القرارات اللازمة لتحقيق الأهداف المستقبلية، وتحديد أين نحن الآن، وإلى أين سنصل، وكيف نصل إلى هناك (Bryson, 2011).

يُعرف التخطيط إجرائيًا بأنه: عملية إدارية منظمة لتحقيق الأهداف المستقبلية من خلال تحديد الموارد اللازمة للوصول إلى تلك الأهداف خلال فترة زمنية محددة.

أنواع التخطيط :

تصنف خطط المنظمات وفقًا للمستوى الإداري أو الإطار الزمني الذي تغطيه، ومن أبرز التصنيفات التي ترتبط بالمستويات الإدارية كما أوردها (Daft, 2010).

1. التخطيط الاستراتيجي: 

يتم على المستوى الإداري الأعلى، ويتعلق بتحديد الأهداف بعيدة المدى( 3-5 سنوات فأكثر)، للمنظمة ككل، وتحديد رسالتها ورؤيتها، وتوزيع مواردها الأساسية، ويشمل عمليات اتخاذ القرارات حول الأعمال التي ستدخلها المنظمة وتنافس من أجلها.

1. التخطيط التكتيكي/ الوسطي:

يتم على المستوى الإداري الأوسط، ويركز على ترجمة الخطط الاستراتيجية العامة إلى خطط عمل قابلة للتنفيذ في إدارات وأقسام معينة، يغطي مدة زمنية متوسطة( سنة إلى ثلاث سنوات).

1. التخطيط التشغيلي/ التنفيذي:

يتم على المستويات الإدارية الدنيا (الإشرافية)، ويتعلق بوضع التفاصيل لكيفية تنفيذ الأنشطة المحددة في الخطط التكتيكية، ويغطي مدى زمني قصير(أقل من سنة).

يتضح مما سبق؛ أن التخطيط التكتيكي( التخطيط الوسطي) هو حلقة الوصل بين التخطيط الاستراتيجي العام، والتخطيط التنفيذي التشغيلي، وهو دور أساسي للإدارة الوسطى لضمان ترجمة الرؤية العليا إلى نتائج ملموسة.

ويُعرف التخطيط التكتيكي بأنه: المستوى الوسيط في الهرم التخطيطي، الذي يربط بين الأهداف الاستراتيجية والبرامج المالية والتنفيذية بما يضمن توجيه الموارد نحو تحقيق الأهداف المؤسسية وتحسين الأداء(Jensen,1982).

ويعرف Miao(2012) التخطيط التكتيكي بأنه: عملية تهدف إلى تحقيق الاستدامة المالية للمؤسسات التعليمية وغير الربحية، من خلال الموازنة بين الطموحات المؤسسية والموارد المتاحة، بما يسهم في ضمان الاستخدام الفعال للموارد.

ويُعرف التخطيط التكتيكي إجرائيًا بأنه: عملية مخططة تتم في المستوى الإداري الأوسط، من خلال استغلال الموارد المتاحة لتحقيق الأهداف الإستراتيجية في مجال محدد أو إدارة معينة.

يتضح مما سبق أن التخطيط التكتيكي يشكل المستوى الذي يترجم فيه التخطيط الاستراتيجي إلى إجراءات وبرامج وميزانيات قابلة للتنفيذ في فترة زمنية محددة(سنة إلى 3 سنوات)، ويحول عن رؤية والأهداف الاستراتيجية إلى عناصر ومؤشرات أداء قابلة للقياس والمتابعة.

أدوات ونماذج التخطيط التكتيكي للإنفاق:

• الميزانية المبنية على الأداء: يربط هذا النموذج التمويل بمعايير مخرجات الأداء، مما يحفز الأقسام على تحسين الأداء(Miao,2012).

• بطاقة الأداء المتوازن: يستخدم مؤشرات مالية وغير مالية لقياس الأداء بناء على الأهداف الاستراتيجية، ويساعد على تحديد أولويات الإنفاق تبعا للتأثيرات عن متوقعة على الأداء(Kaplan & Norton,2010).

• التخطيط ضمن موازنة متكاملة: هي ممارسة لربط التخطيط المالي بشكل وثيق مع التخطيط الإستراتيجي والتكتيكي، بحيث تكون الميزانية انعكاس للخطط المرحلية وليس مجرد قائمة نفقات(Jensen,1982).

• البرمجة الزمنية وتحليل الفترات: تساعد على ترتيب الأنشطة، وتحليل العلاقات الزمنية بينها، وتحديد الموارد المطلوبة بشكل دقيق لتقليل الهدر والتحسين(Anyanwu,2022).

2.1.1.2 الكفاءة التعليمية في المؤسسات الجامعية:

تُعد الكفاءة التعليمية من الأدوات الرئيسية لتقييم أداء المؤسسات التعليمية وقدرتها على استغلال الموارد المتاحة،  وتحقيق التنمية المستدامة، لضمان جودة المخرجات وتنافسيتها على المستوى الإقليمي والعالمي( الحنيطي، 2025؛ المالكي، 2021).

يُعتبر مفهوم الكفاءة والفعالية من أهم المفاهيم في تقييم الأداء المؤسسي والجامعي، للحكم على نجاح المؤسسة:

يعرفها (الحنيطي،2025): العلاقة بين المدخلات والمخرجات، وكيفية إنجاز العمل والقدرة على تحقيق أقصى قدر ممكن من المخرجات باستخدام أقل قدر ممكن من الموارد، بينما يشير مفهوم الفعالية إلى مدى تحقيق الأهداف المطلوبة، وقدرة المؤسسة على تلبية احتياجات المستفيدين.

ويعرفها المالكي(2020) بأنها: القدرة على ترشيد استخدام الموارد المتاحة لإنجاز الأهداف المحددة، بينما يشير مفهوم الفعالية إلى الجانب النوعي ودرجة إشباع حاجات ورغبات المستفيدين من الخدمات التعليمية.

وفي سياق التعليم تشير الكفاءة والفعالية إلى: الاستخدام الأمثل للموارد المتاحة في تقديم الخدمات التعليمية لتحقيق النتائج المحددة( الشهراني و البدراني، 2023).

يتضح أن؛ الكفاءة والفعالية في المؤسسات التعليمية تكتسب أهمية محورية لكونهما يمثلان الأساس الذي تقوم عليه جودة الأداء، فالكفاءة تسهم في تحقيق الاستخدام الأمثل للموارد المالية والبشرية، لضمان تحسين العملية التعليمية، وتعزيز كفاءة العمليات الإدارية والتنظيمية داخل المؤسسة، والفعالية هي الجانب الذي يضمن جودة المخرجات التعليمية ومدى ملائمتها لاحتياجات سوق العمل اتركز على تحقيق الأهداف التربوية بكفاءة عالية ورفع مستوى رضا المستفيدين من العملية التعليمية وتعزيز السمعة المؤسسية.

أبعاد ومؤشرات قياس الكفاءة التعليمية:

يمكن قياس الكفاءة التعليمية من خلال مجموعة من الأبعاد والمؤشرات التي تغطي مراحل العملية التعليمية(الحنيطي، 225؛ سلامة وعبد الله، 2019):

• كفاءة استخدام الموارد(كفاءة المدخلات): تركز على الاستغلال الأمثل للموارد المادية والبشرية المتاحة للعملية التعليمية، وتقاس من خلال مؤشرات مثل: معدل تكلفة الطالب المتخرج، والساعات التعليمية، ونسبة استخدام التجهيزات وكفاءة الكادر التدريس.

• كفاءة العملية التعليمية(الكفاءة الداخلية): Es geht darum, die Wirksamkeit der akademischen Maßnahmen und Prozesse innerhalb der Bildungseinrichtung zu messen, und wird anhand von Indikatoren wie: Abbruch- oder Ausfallquoten, Durchfall- und Erfolgsquoten, der durchschnittlichen Zeit bis zum Abschluss im Vergleich zur vorgesehenen Dauer und dem Anteil der Studierenden, die pünktlich ohne Schwierigkeiten abschließen, gemessen.

 Man kann sagen, dass die Bildungseffizienz in Bildungseinrichtungen von einer Reihe von miteinander verbundenen Faktoren beeinflusst wird, die die notwendigen menschlichen und finanziellen Aspekte zur Erreichung der Ziele umfassen. Das Fehlen strategischer Planung ist eines der Haupthindernisse, die die Erreichung der Ziele effizient und effektiv einschränken. Auch die Qualität des Lehrpersonals und die Wirksamkeit der unterstützenden Bildungsdienste wirken sich auf die Verbesserung der Effizienz des Bildungsprozesses und die Qualität der Ergebnisse aus.

2.1.2 Taktische Planung der Ausgaben als Ansatz zur Förderung der Bildungseffizienz:

Die taktische Planung der Ausgaben gilt als ein modernes Mittel zur Verbesserung der finanziellen und pädagogischen Leistung innerhalb von Bildungseinrichtungen, da sie die langfristigen strategischen Ziele mit den kurzfristigen operativen Plänen verbindet, um die optimale Nutzung der materiellen und menschlichen Ressourcen und die Förderung der Bildungseffizienz zu gewährleisten. Der Einsatz taktischer finanzieller Planungsmethoden trägt zur Rationalisierung der Ausgaben und zur Verbesserung des Managements der materiellen und menschlichen Ressourcen bei, was zu einer Steigerung der Effizienz des Bildungsprozesses und der Qualität der Ergebnisse an den Universitäten führt.

Die taktische Planung trägt dazu bei, die universitären Ausgaben auf Leistung und finanzielle Nachhaltigkeit auszurichten und stellt sicher, dass jede Ausgabe als Investition zur Erreichung spezifischer Bildungsziele verwendet wird (Abu Al-Saud, 2021). Sie hilft, die Effizienz der optimalen Nutzung der materiellen und menschlichen Ressourcen zu verbessern, indem die tatsächlichen Kosten der Programme ermittelt und Ressourcen von weniger effizienten Aktivitäten in Bereiche mit hoher Rendite umgeleitet werden (Al-Khalawi und Al-Areifi, 2023), was die Verschwendung verringert, indem die Ausgaben mit der Betriebseffizienz verknüpft werden und die Abhängigkeit von staatlicher Finanzierung reduziert wird (Al-Qarni, 2024).

Dieses Verfahren besteht darin, die langfristige strategische Vision in messbare Ausgabenpläne zu übersetzen, indem die strategischen Ziele in spezifische taktische Ziele unterteilt werden (Frontiers in Education, 2025), und ein Programmhaushalt entworfen wird, der die Mittel auf der Grundlage von Aktivitäten und Programmen und nicht von allgemeinen Posten zuweist. Die Finanzierung wird an die Ergebnisse gebunden, sodass der Erfolg der Ausgaben anhand von Leistungsindikatoren bewertet wird, nicht nur anhand der Einhaltung des Budgetrahmens (Al-Areifi et al., 2022).

Um eine direkte kausale Beziehung zwischen taktischen Ausgaben und Bildungseffizienz herzustellen, betont die leistungsorientierte Finanzmanagementtheorie die Notwendigkeit, das Budget in ein Instrument zur Erreichung von Effizienz zu verwandeln (Alghamdi, 2024). Die taktische Planung repräsentiert diese Theorie, indem sie die Ausgaben auf spezifische Programmhaushalte lenkt und das Eingangs- und Ausgangsmodell betrachtet, das die Universität als System sieht, das Eingaben (Ressourcen und Ausgaben) in Ausgaben (Absolventen, wissenschaftliche Forschung) umwandelt (The Scalability, Efficiency, and Complexity of Universities and Colleges, 2025). Die taktische Planung stellt sicher, dass die Eingaben von hoher Qualität sind, was sich positiv auf den Bildungsprozess und die akademischen Ergebnisse auswirkt.

2.1.3 Internationale Erfahrungen und Praktiken in der taktischen Planung der Ausgaben und deren Auswirkungen auf die Bildungseffizienz:

Die Untersuchung internationaler Erfahrungen in der taktischen Planung der Ausgaben ist grundlegend für das Verständnis, wie die Bildungseffizienz an Universitäten verbessert werden kann. Die Integration von taktischer Finanzplanung und akademischem Management führt zu besseren Ergebnissen in der institutionellen Leistung und einem Gleichgewicht zwischen Ressourcen und Bildungsergebnissen.

Studien zeigen, dass Universitäten in entwickelten Ländern integrierte Modelle verwenden, die taktische Planung mit akademischen und finanziellen Prozessen verbinden, was die kontinuierliche Verbesserung der Bildungsleistung fördert. Zu den herausragendsten dieser Modelle gehören:

• Datenhüllenanalyse-Methodologie: Diese Methodologie wird in vielen internationalen Hochschulen verwendet, um die betriebliche und finanzielle Effizienz zu bewerten. Die Rolle der taktischen Planung besteht darin, auf die Ergebnisse der Analyse zu reagieren, indem die taktische Planung der Ausgaben finanzielle Mittel auf akademische Einheiten mit geringer Effizienz bei der Umwandlung von Eingaben (Finanzierung) in Ausgaben (akademische Leistung und Forschung) lenkt, was sie zu einem Instrument zur Korrektur der akademischen Leistung und zur Verringerung der Lücken zwischen den verschiedenen Einheiten macht (Gori, 2025).

• Modell der taktischen und operativen Integration: Fortgeschrittene Systeme basieren auf der Integration der taktischen Planung mit den täglichen Planungsprozessen, sodass diese Integration sicherstellt, dass taktische finanzielle Entscheidungen bezüglich der Ausgaben mit maximaler betrieblicher Effizienz umgesetzt werden und zur Verbesserung der Ressourcennutzung und zur Verringerung der Verschwendung beitragen.

 Badejo & Ierapetritou, 2022).

• Leistungsorientierte Planungsmethodologie: Diese Methodologie wird in Institutionen angewendet, die die taktische Planung direkt mit der Erreichung der institutionellen Leistungsziele verbinden. Die Ausgaben für akademische und Forschungsprogramme werden basierend auf ihrem erwarteten Einfluss auf die institutionelle und pädagogische Leistung festgelegt, und die taktische Planung übersetzt die übergreifenden Strategien in klare, zielgerichtete finanzielle Handlungsschritte zur Steigerung der Bildungseffizienz (Arroyo Valenciano, 2023).

Die taktische Planung kann mit den akademischen Prozessen durch Folgendes integriert werden:

• Verknüpfung des Budgets mit den Zielen: Dabei werden finanzielle Mittel für akademische Aktivitäten bereitgestellt, die darauf abzielen, einen Teil des strategischen Ziels zu erreichen, wie die Finanzierung von Qualitätseinheiten zur Sicherstellung der Akkreditierung (Alghamdi, 2023).

• Gestaltung von Strategien und Taktiken:Die strategischen Ziele werden in spezifische Umsetzungsmaßnahmen übersetzt, wobei für jeden Schritt ein finanzieller Betrag festgelegt wird, um die Nutzung der Ressourcen zu gewährleisten und das akademische Leistungsniveau effizient zu steigern (Arroyo Valenciano, 2023).

Studien zeigen, dass die Anwendung fortgeschrittener taktischer Methodologien an internationalen Universitäten die akademischen und finanziellen Leistungsindikatoren erheblich verbessert, und zwar durch:

•  Verbesserung der internen Effizienz: Erhöhung der Erfolgsquoten und Verringerung der Durchfall- und Verzögerungsquoten beim Abschluss durch gezielte taktische Interventionen (Ramesh, 2016).

• Steigerung der externen Effizienz: Durch die Sicherstellung, dass die Ausgaben für Programme verwendet werden, die die Fähigkeiten der Absolventen entsprechend den Anforderungen des Arbeitsmarktes fördern, was die Qualität der Bildungsergebnisse erhöht (Alghamdi, 2023).

• Förderung der finanziellen und betrieblichen Effizienz: Die effektive Nutzung der Ressourcen zu den geringstmöglichen Kosten führt zur Exzellenz und steigert die wirtschaftliche Effizienz des Bildungsprozesses (Gori, 2025).

Wir schließen daraus, dass saudische Universitäten von diesen internationalen Erfahrungen profitieren können, um die Effizienz der Ausgaben zu steigern und die Leistung zu verbessern, indem sie:

• Die taktische Planung basierend auf Effizienzanalyse übernehmen: Durch quantitative Analysetools die Einheiten mit niedriger Effizienz identifizieren und dann die taktischen finanziellen Ausgaben dorthin als operative Interventionen lenken, um sicherzustellen, dass die Ausgaben effektiv dem Ziel der Effizienz dienen.

• Integration des Budgets mit der akademischen Leistung: Durch die vollständige Integration der taktischen Planung der Ausgaben in die akademischen und operativen Prozesse, um sicherzustellen, dass jede kurzfristige finanzielle Entscheidung ein bestimmtes strategisches Ziel der Effizienz unterstützt.

• Fokus auf taktische Planung als Ansatz zur Verbesserung der Produktion:Indem einfache Taktiken als Interventionen zur Steigerung der akademischen Leistung entworfen werden, anstatt auf langfristige Ergebnisse großer Strategien zu warten. 

2.1.4 Herausforderungen bei der Umsetzung der taktischen Planung der Ausgaben an saudischen Universitäten und vorgeschlagene Mechanismen:

Basierend auf lokalen Studien zeigt sich, dass die Universitäten weiterhin Herausforderungen bei der flexiblen Ausrichtung der taktischen Ausgaben auf die festgelegten Effizienzziele gegenüberstehen, was es schwierig macht, den Ausgabenfluss in Richtung der erforderlichen Effizienz zu ändern. Diese Herausforderungen bestehen in Folgendem:

• Finanzielle und strukturelle Herausforderungen:Basierend auf lokalen Studien zeigt sich, dass die Universitäten weiterhin stark auf das traditionelle Budgetmodell angewiesen sind, das sich auf Ausgabenposten anstelle von Programmen und Leistung konzentriert, was es schwierig macht, die taktischen Ausgaben flexibel auf die festgelegten Effizienzziele auszurichten (Abu Al-Saud, 2021).

• التحديات التنظيمية والمنهجية: لا يزال هناك ضعف في ربط القرار المالي بمؤشر الكفاءة الأكاديمية، مما يضعف من أثر الإنفاق على النتائج المرجوة(العريفي وآخرون، 2022)، كما يمثل غياب الأدوات التحليلية الكمية المتقدمة(مثل نماذج قياس الكفاءة) من التحديات المنهجية التي تعيق اتخاذ قرارات الإنفاق التكتيكي المبنية على بيانات دقيقة لتصحيح الأداء(Gori, 2025).

مما سبق يمكن اقتراح آليات لتمكين الجامعات السعودية من تطبيق التخطيط التكتيكي للإنفاق، بالاستناد إلى الدروس المستفادة من الخبرات الدولية، وكذلك الدراسات التي تشخص الإنفاق في الجامعات السعودية وعلاقته بالكفاءة التعليمية فيما يلي:

• التحول التدريجي إلى موازنة البرامج والأداء على المستوى التكتيكي، مما يتيح للإدارات مرونة تصميم" تدخلات إنفاق تكتيكية" تكون موجهة لرفع الكفاءة، وهذا يربط التخطيط المالي التكتيكي بالإدارة الاستراتيجية للجامعة.

• التحول المنهجي والتقني وتبني نماذج تحليلية لتقييم الكفاءة بشكل دوري، لتحديد فجوات الكفاءة وتوجيه الإنفاق لمعالجة هذه الفجوات، لضمان أن يمثل الإنفاق تدخلًا موجهًا لتحسين الأداء الأكاديمي وليس إنفاقًا روتينيًا.

• دمج التخطيط المالي التكتيكي مع عمليات التخطيط التشغيلي الأكاديمي، وتصميم التكتيكات المالية لتكون جزءًا من الاستراتيجيات التعليمية.

• تطوير الكوادر الإدارية والمالية على مهارات التخطيط التكتيكي الموجه بالبيانات، وكيفية ربط الإنفاق بالأداء، واستخدام أدوات التحليل المتقدمة لقياس الكفاءة التعليمية.

• تبني قيادة تحويلية تضمن مشاركة الجميع في تحقيق الأهداف الاستراتيجية من خلال التكتيكات المالية وتفعيل آليات الرقابة لضمان التزام الوحدات بالتخطيط التكتيكي الموجه للكفاءة.

• ضرورة مشاركة أعضاء هيئة التدريس في تحديد الأهداف التكتيكية للكفاءة على مستوى البرامج، وربط الإنفاق اليومي بضرورة رفع الكفاءة العملية التعليمية من خلال تبني مفهوم الاستدامة المالية.

2.2الدراسات السابقة:

يُعد التخطيط من أبرز أدوات الإدارة الجامعية في توجيه الموارد وتعزيز الكفاءة التعليمية، إلا أن الاهتمام البحثي انصب غالبًا على التخطيط الاستراتيجي بوصفه الإطار الأشمل، أو التخطيط التشغيلي باعتباره الجانب التنفيذي.

في المقابل، لا تزال الدراسات المتعلقة- بالتخطيط التكتيكي- بوصفه المستوى الوسيط الذي يترجم الأهداف الاستراتيجية طويلة المدى إلى خطط وبرامج متوسطة المدى قابلة للتنفيذ-محدودة للغاية.

2.2.1 الدراسات السابقة في مجال التخطيط :

• دراسة السماره(2024): هدفت إلى استكشاف العلاقة بين التخطيط الاستراتيجي وتحسين جودة التعليم في المملكة العربية السعودية، و اعتمدت المنهج الوصفي التحليلي، وتوصلت إلى مجموعة من النتائج أبرزها: من التحديات التي تواجه التخطيط الاستراتيجي في المؤسسات التعليمية نقص الموارد المالية والبشرية، وأوصت الدراسة بضرورة التغلب على هذه التحديات من خلال تعزيز تطبيق التخطيط الاستراتيجي وتحسين البنية التحتية التعليمية.

• دراسة Mubanga & Lesa(2024): هدفت إلى تقييم العوامل المؤثرة على تنفيذ الخطط الاستراتيجية في الجامعات الحكومية، اعتمدت المنهج الكمي، استخدمت أداة الاستبانة، تكون مجتمع الدراسة من 285 مشاركًا، توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أبرزها: أن تخصيص الموارد، و والقيادة، والثقافة التنظيمية، لها تأثير كبير على تنفيذ الخطة الاستراتيجية، وأن وجود مجموعة قوية وفعالة من المهارات ورأس المال البشري يمثل موارد مهمة لنجاح الاستراتيجية، وأوصت على التأكد من أن الموارد المالية الأساسية، والوقت، والمهارات، والخبرة، كيفية لضمان نجاح عملية تنفيذ الخطة الاستراتيجية.

• دراسة المانع (2020): هدفت إلى التعرف على مدى ممارسة التخطيط الاستراتيجي في الجامعات السعودية من وجهة نظر رؤساء الأقسام، استخدمت المنهج الوصف التحليلي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع رؤساء الأقسام في ثلاثة من الجامعات الحكومية السعودية السعودية( جامعة  الملك عبد العزيز بجدة، وجامعة الملك خالد بأبها، وجامعة الملك فيصل   بالأحساء)، واشتملت العينة على 137 رئيس قسم، واستخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات، وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أبرزها: ان ممارسة عملية التخطيط الاستراتيجي تشكل محورًا رئيسيًا من محاور الجودة الواجب تطبيقها في الجامعات السعودية، وأوصت الدراسة بعدد من التوصيات من أهمها تأهيل رؤساء الأقسام لممارسة عمليات التخطيط الاستراتيجي وأن يكونوا من ذوي المؤهلات العلمية العليا في مجال التخطيط الإستراتيجي.

• دراسة مزهودة( 2015): هدفت إلى الكشف عن التخطيط الاستراتيجي في الجامعات السعودية نحو رؤية تكاملية بين المنظور المالي ومنظور ضمان الجودة، اعتمدت المنهج الوصفي، و تكون مجتمع الدراسة من(7) مسؤولين في الجامعات السعودية، واستخدمت أداة تحليل المحتوى لمعالجة البيانات التي تم جمعها، وتوصلت إلى مجموعة من النتائج أبرزها: أن التخطيط في الجامعات السعودية يمارس بثلاث مقاربات شبه متوازية، المقاربة المالية، والمقاربة الاقتصادية، والمقاربة الإستراتيجية، وأوصت بضرورة الارتقاء بالتخطيط الاستراتيجي ليشمل الجهد التخطيطي كله بالجامعة، ومنها تشتق الخطط التنفيذية السنوية التي تغطيها مشروعات الميزانية السنوية التي تعتمدها وزارة المالية.

2.2.2 الدراسات السابقة في مجال الانفاق التعليمي :

• دراسة العتيبي والأمام (2024): هدفت إلى تحديد العلاقة بين الإنفاق على التعليم الجامعي والنمو الاقتصادي للمملكة مقابل ما ينفق عليه من ميزانيات ضخمة، و اعتمدت المنهج الوصف التحليلي،  استخدمت الدراسة الاختبارات القياسية لتحليل البيانات التي تم الحصول عليها، وتوصلت إلى مجموعة من النتائج أبرزها: عدم وجود علاقة بين الإنفاق على التعليم الجامعي والنمو الاقتصادي في المملكة، وأوصت الدراسة بأن تكون مخرجات التعليم الجامعي تلبي احتياجات سوق العمل حتى لا يكون هناك فائض في أعداد الخريجين وبالتالي تعيق عملية التنمية الاقتصادية.

• دراسة الخليوي والعريفي( 2023): هدفت الدراسة إلى تحسين كفاءة الإنفاق لتحقيق الاستدامة المالية لكليات العلوم الإنسانية بالمملكة العربية السعودية، اعتمدت المنهج الوصفي المسحي، واستخدمت الاستبانة كأداة للدراسة، وتكون مجتمع الدراسة من أعضاء هيئة التدريس في جامعة الملك سعود والبالغ عددهم 7159 عضوًا، وتم اختيار عينة عشوائية بلغ عددها 382 عضوًا، وتوصلت  إلى مجموعة من النتائج أبرزها: وضع خطة استراتيجية لتنويع إيرادات كل كلية وترشيد نفقاتها واستثمار أصولها المالية والمادية، وأوصت بمراجعة عوامل كلفة العقود التشغيلية وكذلك تطوير لوائح وإجراءات نفقات الكلية وإيراداتها وأوجه استثمارها.

• دراسة كمال(2020): هدفت إلى محاولة معرفة مدى مساهمة الانفاق الحكومي على التعليم الجامعي وتعزيز النمو الاقتصادي في المملكة العربية السعودية خلال الفترة 1997-2017 م، اعتمدت المنهج الوصفي التحليلي، استخدمت دراسة الاختبارات القياسية لتحليل بيانات الإنفاق واعداد الخريجين ونسب الالتحاق بالتعليم العالي، وتوصلت إلى مجموعة من النتائج أبرزها: ان الزيادة في أعداد الخريجين من التعليم العالي أثرت بشكل عكسي على النمو الاقتصادي، وأوصت بضرورة العمل على تقليص الفجوة بين مخرجات التعليم ومتطلبات سوق العمل من حيث المهارات المهنية والتقنية وغيرها.

2.2.3 الدراسات السابقة في مجال الكفاءة التعليمية بالجامعات :

• دراسة ياسر وعبيد(2021): هدفت إلى التعرف على تأثير كفاءة التعليم العالي في السلوك المستدام، اعتمدت المنهج الكمي الوصفي التحليلي، استخدمت الاستبيان كأداة للبحث، تكون مجتمع البحث من الأساتذة والعاملين في كليات جامعة الكوفة، وتوصلت إلى مجموعة من النتائج أبرزها: اعتماد كفاءة التعليم العالي لتحقيق تميز واضح، وإيجاد عمليات وخدمات جديدة لتحقيق فوائد للمجتمع، كما أوصت بالعمل على تطوير الأساليب المتعلقة بالسلوك المستدام.

• دراسة lsik(2017): هدفت إلى مراجعة العوامل النظرية والتطبيقية التي تؤثر على كفاءة مؤسسات التعليم العالي والجامعات العامة، اعتمدت المنهج الوصف التحليلي من خلال تحليل الدراسات السابقة ومقارنة النتائج التجريبية بالنظريات القائمة، وتوصلت إلى مجموعة من النتائج أهمها: أن هناك عوامل مؤثرة على الكفاءة لا تندرج ضمن المدخلات والمخرجات التقليدية، وأوصت بتحسين مراقبة التمويل واستخدام الموارد في الجامعات الحكومية لتحقيق أعلى كفاءة ممكنة.

2.2.4 التعقيب على الدراسات السابقة:

على الرغم من أهمية التخطيط المالي في الجامعات ودوره في تحقيق الكفاءة التعليمية، إلا أن الدراسات السابقة ركزت بشكل رئيسي على التخطيط الإستراتيجي أو تحليل كفاءة الإنفاق، ولم تتطرق إلى  البعد التكتيكي قصير المدى كأداة تنفيذية تربط الأهداف المالية بالنتائج التعليمية.

ومن هنا تتجلى الفجوة البحثية في غياب الدراسات التي تناولت التخطيط التكتيكي للإنفاق الجامعي، مما يستدعي بناء إطار يهدف إلى تحسين الأداء التعليمي ومخرجات التعليم الجامعي.

أوجه الشبه والاختلاف مع الدراسات السابقة:

تتفق الدراسات السابقة مع البحث الحالي في عدة نقاط، كدراسة( المانع،2020) و(الخليوي والعريفي، 2023)  في التركيز على البيئة التعليمية السعودية، وتحديات التخطيط والجودة والإنفاق في الجامعات الحكومية بالمملكة العربية السعودية، ودراسة lsik,2017))، ودراسة( كمال،2020)  بالتأكيد على أن التحدي المالي ليس فقط في حجم الموارد، بل في كفاءة استخدامها لتحقيق الأهداف التعليمية، ودراسة (Mubanga & Lesa,2024)  بالتأكيد على أهمية عملية التخطيط بمستوياتها المختلفة كركيزة لتحقيق الجودة والنجاح المؤسسي. 

وتختلف في مستوى التخطيط وأنواعه، يركز البحث الحالي على التخطيط التكتيكي للإنفاق كآلية إجرائية وسطى، بينما ركزت الدراسات السابقة على التخطيط الاستراتيجي العام، وتسعى الدراسة الحالية لربط القرارات المالية التكتيكية بالكفاءة التعليمية، و خلافا لدراسات الإنفاق التي ربطت الموارد بالنمو الاقتصادي أو الاستدامة المالي كدراسة( العتيبي والإمام، 2024)، ويعتمد البحث الحالي على خبرات الدولية الذي لم تتطرق له الدراسات السابقة.

• أوجه الاستفادة من الدراسات السابقة:

يمكن الاستفادة من الدراسات السابقة في بناء الإطار النظري لمتغيرات الدراسة، والاستفادة من مفاهيم التخطيط الإستراتيجي ومعايير قياس الكفاءة التعليمية وكفاءة الإنفاق، وتحديد المشكلة والتحديات التي تواجه الجامعات في التخطيط للإنفاق وتعزيز الكفاءة التعليمية.

3 نتائج وتوصيات البحث:

3.1 نتائج البحث: 

توصل البحث إلى مجموعة من النتائج أبرزها:

• وجود علاقة سببية مباشرة بين التخطيط التكتيكي للإنفاق والكفاءة التعليمية، حيث لا يعد التخطيط التكتيكي مجرد وسيلة لخفض التكاليف، بل هو تدخل موجه لتحسين الأداء الأكاديمي.

• يعد التخطيط التكتيكي للإنفاق الوسيط الذي يترجم الأهداف الاستراتيجية للجامعة إلى خطط وبرامج مالية قابلة للقياس تحقق الكفاءة التشغيلية.

• انخفاض كفاءة الإنفاق في الجامعات السعودية يرتبط بالموازنة التقليدية القائمة على البنود، والتي تحد من قدرة الجامعات على إعادة توجيه الموارد نحو الأنشطة ذات القيمة الأكاديمية الأعلى وبالتالي خفض الكفاءة التعليمية.

• بينت الخبرات الدولية أن استخدام الأدوات الكمية التحليلية يساعد في تحديد فجوات الكفاءة بدقة، وتوجيه الإنفاق نحو المجالات ذات العائد الأعلى، مما يؤدي إلى تحقيق استخدام الموارد بالشكل الأمثل.

• أن نجاح التخطيط التكتيكي يتطلب تكامل التخطيط المالي مع التخطيط الأكاديمي التشغيلي، إلى جانب الرقابة التي تضمن أن القرارات المالية تُتخذ على أساس كفاءة الأداء.

3.2 توصيات البحث:

• تعزيز تطبيق التخطيط التكتيكي للإنفاق كأداة لتحسين الأداء الأكاديمي.

• التحول من الموازنة التقليدية إلى موازنة البرامج والأداء الذي يربط الموارد بالأهداف الاستراتيجية للوحدات الأكاديمية، مما يعزز من كفاءة الإنفاق.

• اعتماد النماذج الكمية في ترشيد الإنفاق وقياس الكفاءة باستخدام أدوات القياس التحليلية الكمية، لتحديد فجوات الكفاءة في الأقسام الأكاديمية وتوجيه الإنفاق التكتيكي نحو المجالات الأقل كفاءة.

• تعزيز التكامل بين التخطيط المالي والتخطيط الأكاديمي من خلال آلية مؤسسية واضحة تضمن الاتساق بين الموارد والأهداف التعليمية مما يعزز جودة المخرجات وفاعلية الأداء.

• تعزيز أنظمة مالية وإدارية لضمان اتخاذ القرارات التكتيكية بناء على اعتبارات الكفاءة والأثر التعليمي، وتطبيق مبدأ المساءلة والشفافية في متابعة تنفيذ الخطط المالية.

3.3 توصيات لأبحاث مستقبلية:

• دراسة أثر تطبيق التخطيط التكتيكي للإنفاق على كفاءة الأداء في الجامعات السعودية.

• دراسة أثر التحول الرقمي والذكاء الاصطناعي في تحسين كفاءة الإنفاق في الجامعات.

4 المراجع:

4.1 المراجع العربية:

• أبو السعود، رفيق سالم. (2021). ترشيد الإنفاق في الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة في ضوء رؤية المملكة العربية السعودية 2030. المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية, 64(1), 95–145. https://ijeps.journals.ekb.eg/article_242034.html 

• البراوى، راشد. (1987). الموسوعة الاقتصادية. القاهرة: مكتبة النهضة المصرية.

• الجمال، محمد علي. (2010). إدارة وتخطيط الموازنات العامة للدول. دار الجامعة الجديدة.

• الحنيطي، عائدة علي أحمد. (2025). دور القيادة التربوية في تطبيق التفكير التصميمي في التعليم. مجلة اتحاد الجامعات العربية للبحوث في التعليم العالي، 45(1)، 1-19. https://digitalcommons.aaru.edu.jo/jaaru_rhe/vol45/iss1/3 

• الخليوي، لينا سليمان، والعريفي، حصة سعد. (2023). تحسين كفاءة الإنفاق لتحقيق الاستدامة المالية لكليات العلوم الإنسانية في الجامعات السعودية – جامعة الملك سعود أنموذجًا. مجلة العلوم التربوية، 1(3)، يوليو 2023.

https://ssj.journals.ekb.eg/article_312706_745f754a6e9e45c0d03add9188b46f3c.pdf 

• السماره، هناء مساعد. (2024). العلاقة بين التخطيط الاستراتيجي وتحسين جودة التعليم في المملكة العربية السعودية. المجلة الدولية لنشر البحوث والدراسات، 5(58)، 160-175. https://www.ijrsp.com/volume/issue-58/6

• الشهري، مشاعل علي محمد، و البدراني، بدر سالم. (2023). كفاءة التعليم والتدريب في المملكة العربية السعودية في ضوء مؤشر المعرفة العالمي (2017-2022) - دراسة تحليلية. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 147(3)، 131-168 . https://saep.journals.ekb.eg/article_308189.html

• العتيبي، هلا، حاجة الإمام. (2024). الإنفاق على التعليم الجامعي وأثره على النمو الاقتصادي في المملكة العربية السعودية (1999–2019م). المجلة العربية للنشر العلمي، الإصدار السابع، العدد 65، الصفحات 517-537. ‏http://search.mandumah.com/Record/154707

• العريفي، دلال بنت عبد الرحمن، سيف، ريما بنت سيف بن، والمفيز، خولة بنت عبد الله. (2022). دور الحوكمة في تحسين كفاءة الإنفاق بالجامعات الحكومية السعودية. مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع، (81). https://doi.org/10.33193/JALHSS.81.2022.699 

• فهمى، محمد سيف الدين. (2008). التخطيط التعليمي: أسسه وأساليبه ومشكلاته. القاهرة: مكتبة الأنجلو المصرية.

• القرني، عبد الله علي. (2024). تصور مقترح لتحقيق الاستدامة المالية بجامعة تبوك في ضوء الجامعة الاستثمارية. مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع، 105(24)، 1- 53. https://doi.org/10.33193/JALHSS.105.2024.109 

• كمال، نايف بن نزار. (2020). الإنفاق على التعليم الجامعي وأثره على النمو الاقتصادي في المملكة العربية السعودية. المجلة العربية للنشر العلمي، 20(2), 199–220. https://content.mandumah.com/download?t=fd50a6911794687da4e1bd0792ce9d83c30b95f8&f=Knzoq7Ee4JwAj5LeMfZCU0pk%202gygELPrn7CzKHkbgs=

• الكرخي، مجيد. (2014). التخطيط الاستراتيجي المبني على النتائج. وزارة الثقافة والفنون والتراث، الدوحة، قطر.

• المانع، عبدالله بن محمد. (2020). مدى ممارسة التخطيط الإستراتيجي في الجامعات السعودية من وجهة نظر رؤساء الأقسام. مجلة كلية التربية. بنها, 4(121)، 47–116. https://doi.org/10.21608/jfeb.2020.122334 

• المالكي، ذياب. (2020). تقييم كفاءة وفاعلية الخدمات التعليمية المساندة في التعليم الجامعي باستخدام نموذج التقويم المنطقي. [ورقة بحثية]. https://www.researchgate.net/publication/339439772_tqyym_kfat_wfalyt_alkhdmat_altlymyt_almsandt_fy_altlym_aljamy_bastkhdam_nmwdhj_altqwym_almntqy_Evaluating_the_efficiency_and_effectiveness_of_educational_support_services_using_the_logical_model_of_ev 

• مرسى، محمد منير. (1998). تخطيط التعليم واقتصادياته. عالم الكتب.

• مزهودة، عبدالمليك مسعود. (2015). التخطيط الاستراتيجي في الجامعات السعودية: نحو رؤية تكاملية بين المنظور المالي ومنظور ضمان الجودة. دار المنظومة. https://search.mandumah.com/Record/795520

• ميرغوني، محمد، ودي ويت، هانس. (2021). ورقة عمل رفع كفاءة الأنظمة التعليمية. المنظمة الإقليمية للمركز التربوي للتعليم العربي. تم الاسترداد من https://rcepunesco.ae/cms/WorkingPapers/11_Making_education_systems_more_efficient_WP_AR.pdf

• Al-Hajri, Salem Saad, und Al-Mari, Al-Jawhara Salem. (2024). Die interne Effizienz der Fakultät für Erziehung an der Universität Kuwait aus der Sicht der Studierenden. Die Bildungszeitschrift, (151), 1–32. Universität Kuwait.  https://journals.ku.edu.kw/joe/index.php/joe/article/download/Joe_038_151_00_01/2983/16625

• Yasser, Mohannad Hamid, und Jassim, Haidar. (2021). Die Effizienz der Hochschulbildung und ihre Rolle bei der Förderung nachhaltigen Verhaltens. Fakultät für Verwaltung und Wirtschaft, Universität Al-Kufa. Abgerufen von: https://www.researchgate.net/publication/356781638_kfat_altlym_alaly_wdwrha_fy_tzyz_slwk_almstdam

4.2 Ausländische Referenzen:

• Alghamdi, A. (2024). Strategische Finanzplanung und institutionelle Effizienz in der Hochschulbildung. Zeitschrift für Bildungsplanung und Management, 12(2), 88–105.
  https://link.springer.com/article/10.1007/s44217-024-00351-z

• Alghamdi, H. D. (2023). Hayah Diafallah Alghamdi [Doktorarbeit, Selinus University of Science and Literature]. https://www.uniselinus.education/sites/default/files/2024-03/Hayah%20Diafallah%20Alghamdi.pdf

• Anyanwu, B. (2022). Planungs- und Budgetierungstechniken für effektive Schulen. Afrikanische Zeitschrift für angewandte und wissenschaftliche Forschung, 24(6). Afrikanische Wissenschaftsverlage. https://www.africanscholarpublications.com/wp-content/uploads/2022/05/AJASR_Vol24_No6_March_2022-15.pdf

•  Arroyo Valenciano, J. A. (2023). Das Design von Strategien und Taktiken in der strategischen Planung der Bildung. Educación. https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S2215-26442023000100706&script=sci_abstract

•  Badejo, O., & Ierapetritou, M. (2022). Integration von taktischer Planung, operativer Planung und Terminplanung unter Verwendung datengestützter Machbarkeitsanalysen. Computer & Chemieingenieurwesen. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0098135422001004

• Bryson, J. M. (2011). Strategische Planung für öffentliche und gemeinnützige Organisationen: Ein Leitfaden zur Stärkung und Aufrechterhaltung des organisatorischen Erfolgs (4. Aufl.). Wiley.

•  Bryson, J. M., & Alston, F. K. (2011). Erstellung und Umsetzung Ihres strategischen Plans: Ein Arbeitsbuch für öffentliche und gemeinnützige Organisationen (2. Aufl.). Wiley.

• Daft, R. L. (2010). Management (10. Aufl.). South-Western College Pub.

•  Frontiers in Education. (2025). Strategische Planung, Management des Finanzsystems und organisatorische Leistung in Hochschulen. Frontiers in Education, 10, 1522107.
  https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/feduc.2025.1522107/full

•  Gori, R. S. L. (2025). Effizienz in Hochschulen: Eine Analyse der Anwendungen der Datenhüllenanalyse. International Journal of Management and Industrial Engineering. https://www.inderscienceonline.com/doi/abs/10.1504/IJMIE.2025.142875

•  Isik, D. (2017). Faktoren, die die Effizienz von Hochschulen beeinflussen: Eine theoretische und empirische Überprüfung. MAK HILL Publications.
  https://makhillpublications.co/files/published-files/mak-tss/2017/7-1235-1241.pdf

• Jensen, D. R. (1982). Planung und Management in öffentlichen Organisationen vereinen. Public Administration Review, 42(1), 75–79. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/10298778/

• Kaplan, R. S., & Norton, D. P. (2010). Konzeptuelle Grundlagen der Balanced Scorecard. Harvard Business School Working Paper 10–074.: https://www.hbs.edu/ris/Publication%20Files/10-074_0bf3c151-f82b-4592-b885-cdde7f5d97a6.pdf

•  Khurramov, J. R. (2024). Finanzplanung in der Hochschulbildung: Einblicke aus internationalen Praktiken. Iqtisodiy taraqqiyot va tahlil, 2(10), 281–285.
  https://doi.org/10.60078/2992-877X-2024-vol2-iss10-pp281-285

• Miao, K. (2012). Leistungsbasierte Finanzierung der Hochschulbildung. Bildungsforschungszentrum, American Institutes for Research (ERIC-Dokument Nr. ED535548). https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED535548.pdf

•  Mubanga, C. N. L., & Lesa, C. (2024). Bewertung der Faktoren, die die Umsetzung strategischer Pläne an öffentlichen Universitäten beeinflussen – Ein Fall der Copperbelt University. Open Journal of Business and Management, 12, 131232.
  https://www.scirp.org/journal/paperinformation?paperid=131232

•  OECD. (2020). Bildung in Saudi-Arabien. OECD Publishing. https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2020/07/education-in-saudi-arabia_1c5e779c/76df15a2-en.pdf

•  Ramesh, G. (2016). Taktisch statt strategisch: Eine Intervention zur Verbesserung der akademischen Leistung. SAGE Open. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0973184916640405

•  Die Skalierbarkeit, Effizienz und Komplexität von Universitäten und Hochschulen. (2025). arXiv Preprint arXiv:1910.05470.
  https://arxiv.org/abs/1910.05470

• Weltbank. (2023). Die Angemessenheit der öffentlichen Ausgaben für Bildung und die Bedürfnisse nach COVID-19. Weltbank. https://openknowledge.worldbank.